Planteamos como lograr el desarrollo de la competencia lingüística en todos sus aspectos, desde la expresión y la comprensión de la lengua, la ampliación de vocabulario y su acercamiento a la lectoescritura.
Uno de los grandes problemas que actualmente tiene el alumnado de la etapa de primaria es la comprensión en los textos, este problema debemos empezar a trabajarlo desde la etapa de Educación Infantil, precisamente para que no llegue a convertirse en un problema para el niño/a.
A través de las inferencias visuales favorecemos la estimulación cognitiva y la comprensión global de textos, el alumnado descubre información en las imágenes por medio de las preguntas que se le van haciendo.
Para ello hemos elaborado el siguiente material para 3 y 4 años.
INFERENCIAS PARA 3 AÑOS:
En 3 años se plantean preguntas de respuesta SI o NO y ¿QUÉ?
Es fundamental en estas edades desarrollar las habilidades metalingüísticas, vamos a comenzar con una de ellas, la conciencia sintáctica.
En el primer trimestre de 3 años vamos preparando a los niños/as para comenzar de forma sistemática a trabajar la conciencia sintáctica (manipular partes de una oración) por medio de la eliminación de palabras dentro de una canción.
Comenzamos aprendiendo la canción "Soy una serpiente", la hemos utilizado para jugar y para ayudarnos a aprender a formar la fila.
En el segundo trimestre empezamos a jugar con las palabras de la canción, tenemos que guardar silencio en la palabra que previamente hemos acordado, para ello tenemos las palabras en imágenes y cuando toca guardar silencio nos ayudamos de una paleta con un emoji que expresa silencio, para posteriormente eliminarlo y que lo hagan ellos solos sin ayuda.
Como maestras/os es normal preguntarnos ¿Por dónde empiezo?, cuando afrontamos nuevos retos con nuestro alumnado, como es abordar la conciencia fonológica, que es la base de la lectura, a través de la cual las
personas reconocen y utilizan los sonidos del lenguaje hablado.
En esta ocasión nos vamos a centrar en la conciencia fonémica, que es la capacidad para identificar los sonidos individuales de una palabra.
Para comenzar a trabajarla en el nivel de tres años, empezaremos con una palabra que todos conocen, su nombre, lo introduciremos en el segundo trimestre en las actividades rutinarias de la asamblea, al pasar lista para ver quién ha venido al colegio y quién no. Al escuchar cada nombre nos detendremos en reproducir el sonido inicial de cada uno de ellos, viendo si este se repite en varios nombres (María, Manuela), y apoyándonos de forma visual en el abecedario que tenemos colgado en el aula, el cual solo tiene los fonemas que estamos trabajando, únicamente están colocadas las tarjetas de vocabulario de los sonidos iniciales de los nombres del alumnado y el de la maestra.
En este momento también trabajaremos con el nombre del responsable o protagonista del día, ayudándonos del "Alfabeto Móvil", estas letras de madera permiten a los niños/as formar palabras, ayudándoles a conectar sonidos con símbolos gráficos.
Otro material que podemos utilizar son las "Letras de Lija", estas tablillas de madera con letras en
lija permiten al niño/a trazar la forma de cada letra con sus dedos,
familiarizándose con su forma y sonido.
En el nivel de 4 años, aumentamos las letras del abecedario hasta ir completándolo,
cada nueva letra se presenta además con las actividades con la caja de sonidos.
Y cada mañana utilizamos el nombre del responsable o protagonista para realizar
la secuencia, leo, construyo y escribo.
Además de ello, trabajamos con el sonido inicial de las palabras con juegos como, empieza
por… o utilizando la rueda de los sonidos para nombrar palabras que empiecen por,
o descubrir quién se ha colado en la rueda, diciendo que palabra no empieza por el sonido
que aparece, se pueden ayudar de tapones que irán colocando encima de las imágenes
que no pertenecen al sonido inicial que figura en la rueda.
