Planteamos como lograr el desarrollo de la competencia lingüística en todos sus aspectos, desde la expresión y la comprensión de la lengua, la ampliación de vocabulario y su acercamiento a la lectoescritura.
De 3 a 5 años os proponer practicar en el aula las rimas con movimiento de Tamara Chuvarovsky basadas en la metodología Waldorf.
Os proponemos cómo trabajar sus rimas en una secuencia temporal a lo largo del segundo ciclo de Educación infantil, de 3 a 5 años.
Como actividad motivadora para nuestro alumnado de 4 años hemos trabajado el cuento "La magia de las estaciones", que nos ha acompañado durante todo el curso, cobrando especial importancia en los cambios de estaciones, en él aparecen los duendes de las estaciones Pic, Pac, Poc, Puc y Pec, que nos cuentan los cambios que se producen en forma de rima. Para ello hemos creado en clase sus mini mundos, un rincón de observación y juego.
Dentro de las actividades de Conciencia fonética para trabajar el sonido inicial, encontramos el juego del bingo de lo sonidos, en él vamos a jugar con el sonido de las vocales.
En este ejercicio
utilizaremos las tarjetas de bingo en las que aparecen imágenes de vocabulario
conocido por el alumnado. Una persona irá sacando sonidos de uno a uno (si
identifican grafías se puede sacar la letra y el que la saca pronuncia el
sonido) y el resto irán tapando las imágenes cuyas palabras empiecen por el
sonido que ha salido, de manera que gana el juego el que tape todas sus
imágenes.
El juego se puede realizar en pequeño grupo y dentro del grupo por parejas estableciendo un turno para ello, favoreciendo el trabajo cooperativo, esperar turno y ayudarse entre ellos.
Seguimos jugando con nuestro alumnado, en esta ocasión con el bingo de rimas.
Vamos a
jugar al bingo de rimas en pequeños grupos,en este ejercicio utilizaremos las tarjetas de bingo en las que aparecen
imágenes que rimas entre sí. Un niño/a irá sacando las imágenes y haciendo el
eco de la rima final de la palabra, por ejemplo, saca de la bolsa la tarjeta de
la palabra amarillo, illo, illo, illo y deben poner el tapón en el cartón donde
aparece bocadillo y así sucesivamente, hasta completar todo el cartón.
En entradas anteriores os dejamos la secuenciación de la caja de sonido en tres niveles, en esta ocasión vamos a ver cómo trabajar con la caja de sonido aumentando el nivel de dificultad (segundo y tercer nivel), con las tiras de sonido.
Segundo nivel de dificultad que corresponde a 4 años, tiras de sonido inicial, que consiste en colocar en cada tira los objetos que empiezan por ese sonido, lo vamos a ver con el tren de las vocales.
Al igual que lo hemos hecho con las vocales vamos a aumentar la dificultad utilizando tres consonantes.
Por último usamos las tiras que empiezan por un sonido, por ejemplo "S" y la que no empieza por "S".
Os dejamos las tiras de sonido de todo el abecedario con las podéis llevar a cabo tantas variables como queráis. Podéis descargarlas aquí👇
Para el tercer nivel de dificultad que corresponde a 5 años, los niveles de dificultad y las edades a las que se corresponden son orientativos, todo depende del nivel de aprendizaje y nivel de desarrollo que lleve el alumnado. El ejercicio que vamos a realizar es:
¿Dónde suena? En este caso el alumnado debe localizar un sonido determinado al inicio, al final o en medio de la palabra. Se pronunciará la palabra, fonéticamente o completa en función del nivel del alumnado, y el alumno/a clasificará la palabra según dónde escuche el sonido. Para este ejercicio usaremos la tarjeta de sonido inicial/medio/final en el que encontramos un coche en una carretera con un cartel de salida y meta colocado en la salida para el sonido inicial, sobre la carretera para el sonido medio y en la meta para el sonido final.
Encontramos recursos bibliográficos adecuados a la edad de nuestro alumnado que nos sirven para trabajar el desarrollo del lenguaje de una forma muy visual y motivadora, unos de los que hemos utilizado en nuestras aulas son de la colección de la editorial KALANDRAKA, "De la cuna a la luna", para iniciarnos en las rimas desde 3 años.
Algunos de ellos son:
El COCODRILO es un poema acumulativo que está hecho para ser leído y recitado, de color en color, las palabras aparecen ordenadas, medidas, con ritmo y rima
final, y precisamente este cuento nos ha servido para trabajar la rima, a nuestro alumnado les ha resultado una actividad muy motivadora, ya que además de recitar y darnos cuenta de que las palabras riman, hemos podido jugar con ellas, utilizando para ello al robot DOC y su tapete, combinando la robótica con la rima.
Desde edades tempranas los niños y niñas están
rodeados de textos con palabras que riman, por parte de los maestros/as y de
las familias es usual cantarles canciones, leerles cuentos, poesías y realizar
juegos relacionados con la rima, con los que se divierten y de los que disfrutan.
Las rimas son importantes para adquirir
el lenguaje y les ayudan en el desarrollo del habla y a desarrollar habilidades
auditivas como discriminar los sonidos. La
repetición de la rima ayuda al niño/a a darse cuenta de las unidades individuales
de sonido, los fonemas, lo cuales forman las palabras.
Al trabajar la rima estaremos
desarrollando la conciencia fonológica a nuestro alumnado y los estaremos preparando para la lectura
(decodificación de palabras), comenzando a jugar con las palabras aprenderán
las nociones de los componentes del lenguaje.
Aunque se plantea desde diversos métodos de desarrollo del lenguaje
comenzar con las rimas en el nivel de tres años, empezamos con ellas en cuatro
años, debido a las características de nuestro alumnado, entre las que
destacamos el desconocimiento del idioma, por lo que las características del
grupo son las que influirán en la evolución del desarrollo del lenguaje y en la
programación de las actividades que llevemos a cabo.
A través de los siguientes materiales vamos a trabajar la rima en 4
y 5 años.
Como maestras/os es normal preguntarnos ¿Por dónde empiezo?, cuando afrontamos nuevos retos con nuestro alumnado, como es abordar la conciencia fonológica, que es la base de la lectura, a través de la cual las
personas reconocen y utilizan los sonidos del lenguaje hablado.
En esta ocasión nos vamos a centrar en la conciencia fonémica, que es la capacidad para identificar los sonidos individuales de una palabra.
Para comenzar a trabajarla en el nivel de tres años, empezaremos con una palabra que todos conocen, su nombre, lo introduciremos en el segundo trimestre en las actividades rutinarias de la asamblea, al pasar lista para ver quién ha venido al colegio y quién no. Al escuchar cada nombre nos detendremos en reproducir el sonido inicial de cada uno de ellos, viendo si este se repite en varios nombres (María, Manuela), y apoyándonos de forma visual en el abecedario que tenemos colgado en el aula, el cual solo tiene los fonemas que estamos trabajando, únicamente están colocadas las tarjetas de vocabulario de los sonidos iniciales de los nombres del alumnado y el de la maestra.
En este momento también trabajaremos con el nombre del responsable o protagonista del día, ayudándonos del "Alfabeto Móvil", estas letras de madera permiten a los niños/as formar palabras, ayudándoles a conectar sonidos con símbolos gráficos.
Otro material que podemos utilizar son las "Letras de Lija", estas tablillas de madera con letras en
lija permiten al niño/a trazar la forma de cada letra con sus dedos,
familiarizándose con su forma y sonido.
En el nivel de 4 años, aumentamos las letras del abecedario hasta ir completándolo,
cada nueva letra se presenta además con las actividades con la caja de sonidos.
Y cada mañana utilizamos el nombre del responsable o protagonista para realizar
la secuencia, leo, construyo y escribo.
Además de ello, trabajamos con el sonido inicial de las palabras con juegos como, empieza
por… o utilizando la rueda de los sonidos para nombrar palabras que empiecen por,
o descubrir quién se ha colado en la rueda, diciendo que palabra no empieza por el sonido
que aparece, se pueden ayudar de tapones que irán colocando encima de las imágenes
que no pertenecen al sonido inicial que figura en la rueda.
La caja de sonidos Montessori es una caja clasificadora con
cajones, en los que colocamos objetos cuyo nombre comienza por la letra
del cajón que lo contiene, ayudan al alumnado en edades tempranas a desarrollar habilidades de conciencia
fonológica al segmentar las palabras en sonidos individuales (fonemas).
A través de su actividad, los niños y niñas van tomando progresivamente conciencia de los sonidos que forman las palabras, que es un requisito
fundamental para niños/as que se inician en la lectura, ya que estos
deben aprender a decodificar letras, que a su vez se transforman en
sonidos.
Primero aprenden a reconocer los sonidos, después las grafías de las letras y finalmente la asociación entre letra y sonido (lectura), así el proceso les resulta mucho más sencillo, siendo una actividad preparatoria para el futuro aprendizaje de la lectoescritura.
Os proponemos una secuenciación de actividades por niveles , correspondiendo el primer nivel con el alumnado de 3 años, el segundo nivel con el de 4 años y el 3º nivel con el de 5 años, esto es una previsión ya que dependerá del ritmo de aprendizaje de vuestro alumnado pasar antes o después de nivel.
En el vídeo podéis ver ejemplos de las actividades que aparecen en la secuencia para trabajar con la caja de sonido.
