¡Jugamos con las palabras!

 PALABRAS ENCADENADAS

Para trabajar la conciencia silábica en el nivel de 5 años lo vamos a llevar a cabo a través del juego palabras encadenadas, para ello vamos a practicar con la sílaba inicial y final de las palabras, el juego consiste en identificar la sílaba final de una palabra que está asociada a su imagen y buscar otra palabra que comience por esa sílaba y así sucesivamente. 

El juego que hemos creado consiste en cinco series de tarjetas de seis imágenes, en las que las palabras de cada serie son de un color diferente para facilitar al maestro/a la identificación de cada serie.

 

 Descarga el material👇

https://drive.google.com/file/d/111-7Zaj70J8oL2nHnVzQs7zpqdM-nyq8/view?usp=sharing

 

 PALABRA SECRETA

A nuestro alumnado le encanta jugar a los detectives y en esta ocasión lo van a hacer a través del juego de averigua la palabra secreta.

Jugamos con el juego de las tarjetas averigua la palabra secreta que consiste en descifrar los fonemas que forman la palabra utilizando el código de imágenes que asocian una imagen con la letra por la que empieza la palabra.

Partiendo de una imagen el alumno/a deberá identificar los sonidos de la palabra y formarla usando la grafía de cada fonema.

A la hora de componer palabras es mejor omitir las letras/ sonidos con dificultad ortográfica, en su inicio.

Para empezar comenzaremos con palabras monosílabas y bisílabas con sílabas directas, para ir aumentando en dificultad con el paso del tiempo y según las características de nuestro alumnado a sílabas inversas.

Por ejemplo:

Formar la palabra casa:

Casa C, Abanico A, Seta S, Abanico A.

 

 

 

 

Descarga el material👇

 

https://drive.google.com/drive/folders/1rd1EfXtGjESeWXvyArUX5P3nZdKw9x4K?usp=sharing 

 

 

Trabajamos la conciencia fonética con las rimas

Desde edades tempranas los niños y niñas están rodeados de textos con palabras que riman, por parte de los maestros/as y de las familias es usual cantarles canciones, leerles cuentos, poesías y realizar juegos relacionados con la rima, con los que se divierten y de los que disfrutan.

Las rimas son importantes para adquirir el lenguaje y les ayudan en el desarrollo del habla y a desarrollar habilidades auditivas como discriminar los sonidos.  La repetición de la rima ayuda al niño/a a darse cuenta de las unidades individuales de sonido, los fonemas, lo cuales forman las palabras.

Al trabajar la rima estaremos desarrollando la conciencia fonológica a nuestro alumnado  y los estaremos preparando para la lectura (decodificación de palabras), comenzando a jugar con las palabras aprenderán las nociones de los componentes del lenguaje.

Aunque se plantea desde diversos métodos de desarrollo del lenguaje comenzar con las rimas en el nivel de tres años, empezamos con ellas en cuatro años, debido a las características de nuestro alumnado, entre las que destacamos el desconocimiento del idioma, por lo que las características del grupo son las que influirán en la evolución del desarrollo del lenguaje y en la programación de las actividades que llevemos a cabo.

A través de los siguientes materiales vamos a trabajar la rima en 4 y 5 años.

 RIMAS 4 AÑOS:

En el nivel de 4 años el material está compuesto por tarjetas con imágenes reales que riman con una opción, la secuencia de ejercicios que podemos llevar a cabo es la siguiente:

 

•  Comenzar enseñándoles que palabras riman,  haciendo el final de la palabra donde se encuentra la rima como si tuviera eco, para así enfatizar en la rima y su sonoridad.
• Posteriormente iremos aumentando el nivel de dificultad, tal y como aparece en la foto iremos presentando las rimas con dos opciones, tres...

👉Descarga Rimas 4 años

RIMAS 5 AÑOS:

 

En el nivel de 5 años ampliamos el número de palabras que riman, en el material que hemos elaborado hay que componer las tiras de rimas en las que aparecen tres palabras que riman, el nivel de dificultad se va ampliando según aumentamos el número de opciones de palabras que pueden rimar.

👉Descarga Rimas 5 años

Comprensión y razonamiento

 Uno de los grandes problemas que actualmente tiene el alumnado de la etapa de primaria es la comprensión en los textos, este problema debemos empezar a trabajarlo desde la etapa de Educación Infantil, precisamente para que no llegue a convertirse en un problema para el niño/a.

A través de las inferencias visuales favorecemos la estimulación cognitiva y la comprensión global de textos, el alumnado descubre información en las imágenes por medio de las preguntas que se le van haciendo. 

Para ello hemos elaborado el siguiente material para 3 y 4 años.

INFERENCIAS PARA 3 AÑOS: 

En 3 años se plantean preguntas de respuesta SI o NO y ¿QUÉ?

👉Inferencias ¿Qué?

👉Inferencias Si o No

 INFERENCIAS PARA 4 AÑOS:

Seguimos trabajando las inferencias en el nivel de 4 años, planteamos preguntas 

¿DÓNDE? Y ¿CÓMO?

👉Inferencias ¿Dónde? ¿Cómo?

Jugamos con las palabras en 3 años

Es fundamental en estas edades desarrollar las habilidades metalingüísticas, vamos a comenzar con una de ellas, la conciencia sintáctica.

En el primer trimestre de 3 años vamos preparando a los niños/as para comenzar de forma sistemática a trabajar la conciencia sintáctica (manipular partes de una oración) por medio de la eliminación de palabras dentro de una canción.

Comenzamos aprendiendo la canción "Soy una serpiente", la hemos utilizado para jugar y para ayudarnos a aprender a formar la fila.

En el segundo trimestre empezamos a jugar con las palabras de la canción, tenemos que guardar silencio en la palabra que previamente hemos acordado, para ello tenemos las palabras en imágenes y cuando toca guardar silencio nos ayudamos de una paleta con un emoji que expresa silencio, para posteriormente eliminarlo y que lo hagan ellos solos sin ayuda.

 

 

👉Canción secuenciada en imágenes 

Para que no decaiga la motivación aprendemos otra canción, esta vez es una canción muy conocida para todos ellos, "La vaca Lola".

 

👉Canción La vaca Lola

Jugamos con el sonido inicial de las palabras

Como maestras/os es normal preguntarnos ¿Por dónde empiezo?, cuando afrontamos nuevos retos con nuestro alumnado, como es abordar la conciencia fonológica, que es la base de la lectura, a través de la cual las personas reconocen y utilizan los sonidos del lenguaje hablado.  

En esta ocasión nos vamos a centrar en la conciencia fonémica, que es la capacidad para identificar los sonidos individuales de una palabra. 

Para comenzar a trabajarla en el nivel de tres años, empezaremos con una palabra que todos conocen, su nombre,  lo introduciremos en el segundo trimestre en las actividades rutinarias de la asamblea, al pasar lista para ver quién ha venido al colegio y quién no. Al escuchar cada nombre nos detendremos en reproducir el sonido inicial de cada uno de ellos, viendo si este se repite en varios nombres (María, Manuela), y apoyándonos de forma visual en el abecedario que tenemos colgado en el aula, el cual solo tiene los fonemas que estamos trabajando, únicamente están colocadas las tarjetas de vocabulario de los sonidos iniciales de los nombres del alumnado y el de la maestra.

El abecedario lo podéis descargar aquí Abecedario 

En este momento también trabajaremos con el nombre del responsable o protagonista del día, ayudándonos del "Alfabeto Móvil", estas letras de madera permiten a los niños/as formar palabras, ayudándoles a conectar sonidos con símbolos gráficos.

Otro material que podemos utilizar son las  "Letras de Lija", estas tablillas de madera con letras en lija permiten al niño/a trazar la forma de cada letra con sus dedos, familiarizándose con su forma y sonido.

En el nivel de 4 años, aumentamos las letras del abecedario hasta ir completándolo, 

cada nueva letra se presenta además con las actividades con la caja de sonidos.

Y cada mañana utilizamos el nombre del responsable o protagonista para realizar 

la secuencia, leo, construyo y escribo.

 

 

 

 Además de ello, trabajamos con el sonido inicial de las palabras con juegos como, empieza 

por… o utilizando la rueda de los sonidos para nombrar palabras que empiecen por, 

o descubrir quién se ha colado en la rueda, diciendo que palabra no empieza por el sonido 

que aparece, se pueden ayudar de tapones que irán colocando encima de las imágenes

que no pertenecen al sonido inicial que figura en la rueda.

 

Rueda sonido inicial 

 Rueda sonido inicial con intrusos 

 

 En el vídeo jugamos con las dos ruedas a la vez.

 

¿Cómo trabajar con las cajas de sonido?

La caja de sonidos Montessori es una caja clasificadora con cajones, en los que colocamos objetos cuyo nombre comienza por la letra del cajón que lo contiene,  ayudan al alumnado en edades tempranas a desarrollar habilidades de conciencia fonológica al segmentar las palabras en sonidos individuales (fonemas).

 A través de su actividad, los niños y niñas van tomando progresivamente conciencia de los sonidos que forman las palabras, que es un requisito fundamental para niños/as que se inician en la lectura, ya que estos deben aprender a decodificar letras, que a su vez se transforman en sonidos.

Primero aprenden a reconocer los sonidos, después las grafías de las letras y finalmente la asociación entre letra y sonido (lectura), así el proceso les resulta mucho más sencillo, siendo una actividad preparatoria para el futuro aprendizaje de la lectoescritura.

Os proponemos una secuenciación de actividades por niveles , correspondiendo el primer nivel con el alumnado de 3 años, el segundo nivel con el de 4 años y el 3º nivel con el de 5 años, esto es una previsión ya que dependerá del ritmo de aprendizaje de vuestro alumnado pasar antes o después de nivel.

En el vídeo podéis ver ejemplos de las actividades que aparecen en la secuencia para trabajar con la caja de sonido.

 

 

¡Todo está conectado! Desarollo de la motricidad fina en 3 años

En el primer trimestre de 3 años vamos a partir del desarrollo de la motricidad fina, ya que la habilidad lingüística y motora están conectadas, esta última contribuye significativamente en el desarrollo global de los niños y niñas permitiendo la mejora de aspectos como la sensibilización, coordinación y la planificación, entre otros.

Gracias al reforzamiento de estos aspectos, lo que facilitaremos es la adquisición de una correcta concienciación del control de diferentes partes del cuerpo incluyendo los órganos articulatorios, la precisión y la ritmicidad del movimiento.  

Ya que el desarrollo del niño/a es un proceso global en el que todo está conectado, debemos darle la importancia que tiene este aspecto del desarrollo en el nivel de tres años.

 

 Los juegos que hemos llevado a cabo los podéis encontrar en el siguiente PDF, en el que se incluye información sobre cada juego. Gran parte de ellos se pueden elaborar por parte del maestro/a, sin necesidad de comprarlos.