Planteamos como lograr el desarrollo de la competencia lingüística en todos sus aspectos, desde la expresión y la comprensión de la lengua, la ampliación de vocabulario y su acercamiento a la lectoescritura.
Uno de los grandes problemas que actualmente tiene el alumnado de la etapa de primaria es la comprensión en los textos, este problema debemos empezar a trabajarlo desde la etapa de Educación Infantil, precisamente para que no llegue a convertirse en un problema para el niño/a.
A través de las inferencias visuales favorecemos la estimulación cognitiva y la comprensión global de textos, el alumnado descubre información en las imágenes por medio de las preguntas que se le van haciendo.
Para ello hemos elaborado el siguiente material para 3 y 4 años.
INFERENCIAS PARA 3 AÑOS:
En 3 años se plantean preguntas de respuesta SI o NO y ¿QUÉ?
Es fundamental en estas edades desarrollar las habilidades metalingüísticas, vamos a comenzar con una de ellas, la conciencia sintáctica.
En el primer trimestre de 3 años vamos preparando a los niños/as para comenzar de forma sistemática a trabajar la conciencia sintáctica (manipular partes de una oración) por medio de la eliminación de palabras dentro de una canción.
Comenzamos aprendiendo la canción "Soy una serpiente", la hemos utilizado para jugar y para ayudarnos a aprender a formar la fila.
En el segundo trimestre empezamos a jugar con las palabras de la canción, tenemos que guardar silencio en la palabra que previamente hemos acordado, para ello tenemos las palabras en imágenes y cuando toca guardar silencio nos ayudamos de una paleta con un emoji que expresa silencio, para posteriormente eliminarlo y que lo hagan ellos solos sin ayuda.
Como maestras/os es normal preguntarnos ¿Por dónde empiezo?, cuando afrontamos nuevos retos con nuestro alumnado, como es abordar la conciencia fonológica, que es la base de la lectura, a través de la cual las
personas reconocen y utilizan los sonidos del lenguaje hablado.
En esta ocasión nos vamos a centrar en la conciencia fonémica, que es la capacidad para identificar los sonidos individuales de una palabra.
Para comenzar a trabajarla en el nivel de tres años, empezaremos con una palabra que todos conocen, su nombre, lo introduciremos en el segundo trimestre en las actividades rutinarias de la asamblea, al pasar lista para ver quién ha venido al colegio y quién no. Al escuchar cada nombre nos detendremos en reproducir el sonido inicial de cada uno de ellos, viendo si este se repite en varios nombres (María, Manuela), y apoyándonos de forma visual en el abecedario que tenemos colgado en el aula, el cual solo tiene los fonemas que estamos trabajando, únicamente están colocadas las tarjetas de vocabulario de los sonidos iniciales de los nombres del alumnado y el de la maestra.
En este momento también trabajaremos con el nombre del responsable o protagonista del día, ayudándonos del "Alfabeto Móvil", estas letras de madera permiten a los niños/as formar palabras, ayudándoles a conectar sonidos con símbolos gráficos.
Otro material que podemos utilizar son las "Letras de Lija", estas tablillas de madera con letras en
lija permiten al niño/a trazar la forma de cada letra con sus dedos,
familiarizándose con su forma y sonido.
En el nivel de 4 años, aumentamos las letras del abecedario hasta ir completándolo,
cada nueva letra se presenta además con las actividades con la caja de sonidos.
Y cada mañana utilizamos el nombre del responsable o protagonista para realizar
la secuencia, leo, construyo y escribo.
Además de ello, trabajamos con el sonido inicial de las palabras con juegos como, empieza
por… o utilizando la rueda de los sonidos para nombrar palabras que empiecen por,
o descubrir quién se ha colado en la rueda, diciendo que palabra no empieza por el sonido
que aparece, se pueden ayudar de tapones que irán colocando encima de las imágenes
que no pertenecen al sonido inicial que figura en la rueda.
La caja de sonidos Montessori es una caja clasificadora con
cajones, en los que colocamos objetos cuyo nombre comienza por la letra
del cajón que lo contiene, ayudan al alumnado en edades tempranas a desarrollar habilidades de conciencia
fonológica al segmentar las palabras en sonidos individuales (fonemas).
A través de su actividad, los niños y niñas van tomando progresivamente conciencia de los sonidos que forman las palabras, que es un requisito
fundamental para niños/as que se inician en la lectura, ya que estos
deben aprender a decodificar letras, que a su vez se transforman en
sonidos.
Primero aprenden a reconocer los sonidos, después las grafías de las letras y finalmente la asociación entre letra y sonido (lectura), así el proceso les resulta mucho más sencillo, siendo una actividad preparatoria para el futuro aprendizaje de la lectoescritura.
Os proponemos una secuenciación de actividades por niveles , correspondiendo el primer nivel con el alumnado de 3 años, el segundo nivel con el de 4 años y el 3º nivel con el de 5 años, esto es una previsión ya que dependerá del ritmo de aprendizaje de vuestro alumnado pasar antes o después de nivel.
En el vídeo podéis ver ejemplos de las actividades que aparecen en la secuencia para trabajar con la caja de sonido.
En el primer trimestre de 3 años vamos a partir del desarrollo de la motricidad fina, ya que la habilidad lingüística y motora están conectadas, esta última contribuye significativamente en el desarrollo global de los
niños y niñas permitiendo la mejora de aspectos como la sensibilización,
coordinación y la planificación, entre otros.
Gracias al reforzamiento de estos aspectos, lo que facilitaremos es la
adquisición de una correcta concienciación del control de diferentes
partes del cuerpo incluyendo los órganos articulatorios, la precisión y
la ritmicidad del movimiento.
Ya que el desarrollo del niño/a es un proceso global en el que todo está conectado, debemos darle la importancia que tiene este aspecto del desarrollo en el nivel de tres años.
Los juegos que hemos llevado a cabo los podéis encontrar en el siguiente PDF, en el que se incluye información sobre cada juego. Gran parte de ellos se pueden elaborar por parte del maestro/a, sin necesidad de comprarlos.
Desde que nacemos estamos predispuestos a obtener la lengua materna y con la simple exposición a esta vamos adquiriéndola poco a poco. A medida que va pasando el tiempo los niños y niñas van relacionando que cada palabra tiene un significado y van creando una relación entre esos sonidos y los posibles significados que pueda tener.Desde el colegio debemos potenciar el desarrollo del lenguaje en el ciclo de Infantil, a través de actividades secuenciadas a lo largo de la etapa en 3, 4 y 5 años.
Para ello os proponemos el siguiente material, que consiste en una secuenciación de vocabulario de diversas temáticas en formato tarjeta y vídeo que van a servir para ampliar el repertorio del alumnado.
La secuencia de actividades a realizar con el material son:
Vídeos de vocabulario:
Ver, escuchar y repetir cada una de las palabras.
Ver sin sonido diciendo el nombre del objeto que se ve.
Después de ver el vídeo intentar recordar las palabras.
Adivinanzas con descripción.
Adivinanzas fonéticas.
Veo veo (con imágenes u objetos reales):
Escuchando el nombre del objeto fonéticamente.
Con la descripción del objeto o su utilidad.
👇Pincha en el enlace y accederás a los materiales de 3, 4 y 5 años
