Planteamos como lograr el desarrollo de la competencia lingüística en todos sus aspectos, desde la expresión y la comprensión de la lengua, la ampliación de vocabulario y su acercamiento a la lectoescritura.
El conocer y ser capaces
de componer y descomponer una palabra compuesta ayuda a la comprensión lectora
y enriquece el vocabulario, para ello utilizamos la lógica y la descripción de palabras.
Realizaremos palabras compuestas
entre dos sustantivos (camaleón) y entre verbo con sustantivo (abrelatas)
Vamos a jugar a descubrir que a través de las imágenes de dos palabras vamos a crear una palabra nueva, nuestro juego está compuesto por una ficha de dominó en la que aparecen dos imágenes, los niños/as deberán decir las palabras correspondientes y coger la palabra compuesta resultante de las imágenes que les presentamos.
Vamos a trabajar la sílaba en el nivel de 5 años (se puede trabajar también en 4 años, dependiendo del nivel del grupo).
En esta ocasión lo vamos a realizar con el juego
“Flores e imágenes”: este juego consta de flores con un número de sílabas y hay
que clasificar las imágenes según su número, 1, 2, 3 o 4 sílabas.
Para ello se irán colocando las hojas (imágenes) en el tallo de cada flor.
Previamente hemos estado trabajando el conteo de sílabas en las palabras a través de palmadas.
En entradas anteriores os dejamos la secuenciación de la caja de sonido en tres niveles, en esta ocasión vamos a ver cómo trabajar con la caja de sonido aumentando el nivel de dificultad (segundo y tercer nivel), con las tiras de sonido.
Segundo nivel de dificultad que corresponde a 4 años, tiras de sonido inicial, que consiste en colocar en cada tira los objetos que empiezan por ese sonido, lo vamos a ver con el tren de las vocales.
Al igual que lo hemos hecho con las vocales vamos a aumentar la dificultad utilizando tres consonantes.
Por último usamos las tiras que empiezan por un sonido, por ejemplo "S" y la que no empieza por "S".
Os dejamos las tiras de sonido de todo el abecedario con las podéis llevar a cabo tantas variables como queráis. Podéis descargarlas aquí👇
Para el tercer nivel de dificultad que corresponde a 5 años, los niveles de dificultad y las edades a las que se corresponden son orientativos, todo depende del nivel de aprendizaje y nivel de desarrollo que lleve el alumnado. El ejercicio que vamos a realizar es:
¿Dónde suena? En este caso el alumnado debe localizar un sonido determinado al inicio, al final o en medio de la palabra. Se pronunciará la palabra, fonéticamente o completa en función del nivel del alumnado, y el alumno/a clasificará la palabra según dónde escuche el sonido. Para este ejercicio usaremos la tarjeta de sonido inicial/medio/final en el que encontramos un coche en una carretera con un cartel de salida y meta colocado en la salida para el sonido inicial, sobre la carretera para el sonido medio y en la meta para el sonido final.
Para el desarrollo de la conciencia léxica y sintáctica iniciaremos a nuestro alumnado desde 3 años en la construcción de oraciones, para ello deberán seleccionar las palabras adecuadas para crear una oración con sentido.
La actividad consta de diferentes niveles, donde iremos construyendo frases muy sencillas ( Juan lee) a frases más complejas en las que utilizaremos varios pictogramas para describir un objeto, contar varias acciones que realiza un sujeto... Contamos el número de palabras, pictogramas que hemos utilizado. Antes de contar las sílabas de una palabra, contamos las palabras de una frase.
Ejercicio 1. "¿Qué hace?", comenzaremos con frases de 2 palabras (sujeto y verbo). Para comenzar vienen muy bien sus fotos, además de conocer los nombres de los compañeros/as. Ejemplo: María come
Ejercicio 2. "Cuéntame". Introducimos más elementos en función del nivel de complejidad que queramos. Frases de 3 0 4 palabras. Ejemplo: María compra fruta y leche
Ejercicio 3. "Cuéntame una historia". En este momento la historia puede tener mas de un sujeto, pude servir para describir algún objeto o varias acciones a la vez. Ejemplo: Mamá compra una muñeca pequeña y un coche rojo.
Ejercicio 4: "¡Vaya que lío!". Cambiamos el orden de los pictogramas para crear nuevas frases o los sustituimos por otros. Ejemplo: Juan lleva zapatos \ Juan lleva patines/ Los patines los lleva Juan.
La evolución de nuestro alumnado podéis verla a continuación en el siguiente vídeo
Os dejamos una selección de pictogramas para que podáis formar oraciones con vuestro alumnado.
Encontramos recursos bibliográficos adecuados a la edad de nuestro alumnado que nos sirven para trabajar el desarrollo del lenguaje de una forma muy visual y motivadora, unos de los que hemos utilizado en nuestras aulas son de la colección de la editorial KALANDRAKA, "De la cuna a la luna", para iniciarnos en las rimas desde 3 años.
Algunos de ellos son:
El COCODRILO es un poema acumulativo que está hecho para ser leído y recitado, de color en color, las palabras aparecen ordenadas, medidas, con ritmo y rima
final, y precisamente este cuento nos ha servido para trabajar la rima, a nuestro alumnado les ha resultado una actividad muy motivadora, ya que además de recitar y darnos cuenta de que las palabras riman, hemos podido jugar con ellas, utilizando para ello al robot DOC y su tapete, combinando la robótica con la rima.
Para trabajar la conciencia silábica en el nivel de 5 años lo vamos a llevar a cabo a través del juego palabras encadenadas, para ello vamos a practicar con la sílaba inicial y final de las palabras, el juego consiste en identificar la sílaba final de una palabra que está asociada a su imagen y buscar otra palabra que comience por esa sílaba y así sucesivamente.
El juego que hemos creado consiste en cinco series de tarjetas de seis imágenes, en las que las palabras de cada serie son de un color diferente para facilitar al maestro/a la identificación de cada serie.
A nuestro alumnado le encanta jugar a los detectives y en esta ocasión lo van a hacer a través del juego de averigua la palabra secreta.
Jugamos con
el juego de las tarjetas averigua la
palabra secreta que consiste en descifrar los fonemas que forman la palabra
utilizando el código de imágenes que asocian una imagen con la letra por la que
empieza la palabra.
Partiendo de
una imagen el alumno/a deberá identificar los sonidos de la palabra y formarla
usando la grafía de cada fonema.
A la hora de
componer palabras es mejor omitir las letras/ sonidos con dificultad
ortográfica, en su inicio.
Para empezar
comenzaremos con palabras monosílabas y bisílabas con sílabas directas, para ir
aumentando en dificultad con el paso del tiempo y según las características de
nuestro alumnado a sílabas inversas.
Desde edades tempranas los niños y niñas están
rodeados de textos con palabras que riman, por parte de los maestros/as y de
las familias es usual cantarles canciones, leerles cuentos, poesías y realizar
juegos relacionados con la rima, con los que se divierten y de los que disfrutan.
Las rimas son importantes para adquirir
el lenguaje y les ayudan en el desarrollo del habla y a desarrollar habilidades
auditivas como discriminar los sonidos. La
repetición de la rima ayuda al niño/a a darse cuenta de las unidades individuales
de sonido, los fonemas, lo cuales forman las palabras.
Al trabajar la rima estaremos
desarrollando la conciencia fonológica a nuestro alumnado y los estaremos preparando para la lectura
(decodificación de palabras), comenzando a jugar con las palabras aprenderán
las nociones de los componentes del lenguaje.
Aunque se plantea desde diversos métodos de desarrollo del lenguaje
comenzar con las rimas en el nivel de tres años, empezamos con ellas en cuatro
años, debido a las características de nuestro alumnado, entre las que
destacamos el desconocimiento del idioma, por lo que las características del
grupo son las que influirán en la evolución del desarrollo del lenguaje y en la
programación de las actividades que llevemos a cabo.
A través de los siguientes materiales vamos a trabajar la rima en 4
y 5 años.
